Educação & Arte FORMAR, LER, ENSINAR, ESCREVER, ACREDITAR, APRENDER, FALAR, VIVER, MOSTRAR, ENTENDER, DEMONSTRAR, SER, ABORDAR, FAZER, IMAGINAR, CRER, PINTAR... VER... ENFIM... OLHAR... CRIAR... É UM POUCO DE TUDO E UM POUCO DO NADA QUE NASCEM EDUCADORES, ARTISTAS, ALUNOS, PROFESSORES, CRITICOS, OBSERVADORES...
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quarta-feira, 12 de setembro de 2012
Estudando um pouco de gramática
Sílabas
Toda palavra é formada por sílabas isto é,
cada “pedacinho” de uma palavra forma uma sílaba.
Veja:
ca sa -
2 sílabas
pé - 1 sílaba
ma ca co
- 3 sílabas
Você com certeza conhece estas letras N
H ....
Elas quando se juntam representam um único som – nh –
e após se juntarem as vogais ficam assim:
nha -
nhe - nhi - nho
- nhu
galinha - dinheiro desenhista - sonho - nenhuma
Circule o NH nas palavras:
Ninho - banheiro
- unha - baixinho
A letra C ao receber um “rabinho”em baixo dela ganha um novo
som.
é o cedilha, então ela fica assim: ç e passa a ter o som de
ss.
Veja:
ça -
ço - çu
laço - açúcar
- moça
Agora é com você...
Coloque A CEDILHA NAS
PALAVRAS e leia:
maçã -
pescoço - cabeçudo
Revisando os acentos...
O charmoso grampinho da VOVÓ, agora se torna o acento agudo. E Este
acento é usado para indicar o som aberto das vogais.
Fale:
Café - chulé - árvore - xícara - óculos - saúde
Agora o chapeuzinho do VOVÔ. Este acento tem o nome de acento
circunflexo. Ele indica o som fechado
das vogais.
Fale:
Você - avô -
tênis - ônibus - lâmpada
- robô
Agora treine um pouquinho:
Onde está o acento agudo?
Pinte de azul a palavra...
E o acento circunflexo ^ ? Pinte de verde a palavra...
Vovô sofá bebê
Café
metrô boné
Agora observe os desenhos:
! & ! Z
lápis
caderno
aranha flores
Todos esses nomes são um substantivo.
Substantivo –é o nome dado há objetos e seres.
O substantivo se divide em:
Substantivo comum e substantivo próprio.
Substantivo comum são os nomes dados aos objetos, seres, etc.
Exemplo: bola - casa
- sapato - macaco
Substantivo próprio: é o nome dado a pessoas, cidades, etc...
E devem ser escrito com letra maiúscula.
O seu nome por exemplo é um substantivo próprio.
Veja outros:
Meu nome é: susy
Nome do seu colégio: ____________
Nome da sua mãe: ______________________________________
Nome do seu pai:________________________________________
Nome do seu amigo(a) ___________________________________
Agora é só estudar bastante
ENCONTROS VOCÁLICOS
Circule as
palavras, usando cores diferentes,
conforme a
legenda: Ditongo
Hiato
Tritongo
passeio
saúde
vassoura possuir
rei
Uruguai enxagüei
muito
tesoura
baú
desiguais lousa
assobiar
viajar
duas
herói
televisão
cheguei
Paraguai
desiguais lousa
assobiar
viajar
duas
herói
televisão
cheguei
Paraguai
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GRAMÁTICA,
LÍNGUA PORTUGUESA- 3º ANO
sexta-feira, 2 de julho de 2010
COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO E O SIGNIFICADO DA GRAMÁTICA NA ESCRITA
O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DEVE CONDUZIR AO DOMÍNIO DO CONTEÚDO ESCOLAR (CONCEITOS, REGRAS, LEITURA, ESCRITA, CÁLCULO, ETC.) DE UMA FORMA DINÂMICA PARA QUE O ALUNO PERCEBA E TRANSFORME A REALIDADE SOCIAL.
A LEITURA E ESCRITA CARREGA EM SI VÁRIAS TÉCNICAS CONVENCIONADAS QUE PRECISAM SER DOMINADOS PELO LEITOR E ESCRITOR, SEM PERDER O SIGNIFICADO REAL DESTAS: COMUNICAÇÃO, EXPRESSÃO, E DOMÍNIO DA REALIDADE.
O ENSINO ESCOLAR, MUITAS VEZES, POR V
ALORIZAR O ENSINO ORTOGRÁFICO E GRAMATICAL, DESVINCULA O ALUNO DA REALIDADE E DO SIGNIFICADO DA LEITURA E DA ESCRITA, ESTA ÊNFASE NAS TÉCNICAS LITERÁRIAS É ENCONTRADA NA ESCOLA TRADICIONAL QUE TORNA O ENSINO DAS TÉCNICAS UM FIM EM SI MESMO, NÃO COLOCANDO IMPORTÂNCIA NAS DE COMUNICAÇÃO, ARGUMENTANDO QUE ISSO SE ADQUIRE COM O TEMPO.A LEITURA E ESCRITA CARREGA EM SI VÁRIAS TÉCNICAS CONVENCIONADAS QUE PRECISAM SER DOMINADOS PELO LEITOR E ESCRITOR, SEM PERDER O SIGNIFICADO REAL DESTAS: COMUNICAÇÃO, EXPRESSÃO, E DOMÍNIO DA REALIDADE.
O ENSINO ESCOLAR, MUITAS VEZES, POR V
OBSERVA-SE UMA DICOTOMIA QUE ACABA POR CAUSAR UM IMPASSE NO ENSINO-APRENDIZAGEM, A QUAL CARREGA VÁRIAS CAUSAS CONTRIBUINTES; COMO O LIVRO DIDÁTICO E DA ESCRITA COM MEMORIZAÇÃO DE REGRAS GRAMATICAIS E A DESVINCULAÇÃO DO ENSINO ESCOLAR COM AS RELAÇÕES SOCIAIS BASEADAS NA ESTRUTURA SOCIAL.
A SUPERAÇÃO DESSA DICOTOMIA É O SIGNIFICADO DA LIBERDADE DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO ALIADO AO SIGNIFICADO DAS TÉCNICAS GRAMATICAIS, OU SEJA, A DOS CONTEÚDOS SOCIALMENTE CONSTRUÍDOS, QUE DEVEM SER E ESTAR INSERIDOS NO ENSINO ESCOLAR, ABORDANDO DENTRO DE UMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICO.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DAS TÉCNICAS DE COMUNICAÇÃO.
QUALQUER AÇÃO SOCIAL CARREGA EM SI UM SIGNIFICADO, MESMO QUANDO NÃO É PERCEBIDO PELO INDIVÍDUO.
O SIGNIFICADO DADO A ESCRITA E A LEITURA, POSSUI UM PODER DE COMUNICAÇÃO ENTRE OS HOMENS, CONVENCIONANDO-SE REGRAS, CONCEITOS, DESCRIÇÕES, ETC. QUE DEVEM SER ENTENDIDAS E EXPRESSAS POR TODOS.
SE A ESCOLA É UM VEÍCULO DE ENSINO-APRENDIZAGEM PARA QUE O INDIVÍDUO PARTICIPE COM DINAMISMO DAS RELAÇÕES SOCIAIS, TORNA-SE ENTÃO, ESSENCIAL A APROPRIAÇÃO DO SIGNIFICADO DA LEITURA E DA ESCRITA QUE ABARCA COMUNICAÇÃO, EXPRESSÃO E DOMÍNIO DAS TÉCNICAS UTILIZADAS, POIS ELA É UM INSTRUMENTO CONSTRUÍDO PELOS HOMENS, PARA TINGIR DETERMINADOS FINS COM MAIOR FACILIDADE.
A AUSÊNCIA DO DOMÍNIO DO SIGNIFICADOS DAS TÉCNICAS DA ESCRITA CONDUZ A UMA LIMITAÇÃO, E AS VEZES, ATÉ UM BLOQUEIO NA EXPRESSÃO ESCRITA, POR FALTA DE CONHECIMENTO DO SIGNIFICADO E NÃO APENAS DA TÉCNICA.
ORIGEM DO SIGNIFICADO
O HOMEM TRANSFORMA A REALIDADE POR MEIO DA SUA ATIVIDADE EM CONJUNTO COM OUTROS SERES HUMANOS, ESSA ATIVIDADE É TRANSFORMADA A MEDIDA QUE SE TRANSFORMA AS TÉCNICAS PARA ALCANÇAR APERFEIÇOAMENTO NOS FINS DESEJADOS, SUPRINDO ASSIM SUAS NECESSIDADES, GERANDO OBJETIVIDADE NOS SIGNIFICADOS.
O HOMEM CRIA INSTRUMENTOS PARA SUA ATIVIDADE DE TRANSFORMAÇÃO DA NATUREZA, E JUNTO COM O INSTRUMENTO TAMBÉM CRIA A TÉCNICA DE UTILIZAÇÃO DESSE INSTRUMENTO.
O INDIVÍDUO SE TORNA PARTICIPANTE DE UMA ATIVIDADE COLETIVA QUANDO VIVE EM SOCIEDADE, ESSA ATIVIDADE MESMO POR POSSUIR DIFERENTES ETAPAS OPERADA POR DIFERENTES INDIVÍDUOS, NÃO SE TORNA UM ATIVIDADE INDIVIDUAL, MAS COLETIVA. O INDIVÍDUO SÓ ENTENDE A TÉCNICA QUANDO ENTENDE TAMBÉM O SIGNIFICADO DESTA TÉCNICA OPERACIONAL, E O SENTIDO DADO SOCIALMENTE A ELA, OU SEJA, AQUILO QUE MOTIVA O INDIVÍDUO A UTILIZAÇÃO DE UMA TÉCNICA JÁ PRODUZIDA SOCIALMENTE E HISTORICAMENTE.
A LINGUAGEM SURGE COMO UM INSTRUMENTO DE COMUNICAÇÃO PARA A ATIVIDADE COLETIVA. A LINGUAGEM ASSUME UM PAPEL DE REGISTRO DE INFORMAÇÃO, POR MEIO DA ESCRITA E COM ISSO ABARCA TÉCNICAS DESSE REGISTRO E DESVENDA TAMBÉM AS TÉCNICAS EXISTENTES NA ATIVIDADE COLETIVA PRODUZIDA AO LONGO DOS TEMPOS E QUE DEVEM SER TRANSMITIDAS ÀS OUTRAS GERAÇÕES, NÃO MAIS POR MEIO DA INCLUSÃO NA ATIVIDADE, MAS POR MEIO DA LINGUAGEM.
O SENTIDO E O SIGNIFICADO DE UMA TÉCNICA DEVEM ESTAR VINCULADOS, PORÉM, NA SOCIEDADE CAPITALISTA; ESTA VINCULAÇÃO PASSA A NÃO EXISTIR, POIS O OPERÁRIO DE UMA FÁBRICA DE SUCO, POR EXEMPLO, NÃO POSSUI O SENTIDO DO SIGNIFICADO DA PRODUÇÃO GERAL DO SUCO PARA SATISFAZER UMA NECESSIDADE, MAS A AQUISIÇÃO DE UM SALÁRIO.
A COMUNICAÇÃO ESTÁ VINCULADA COM A ATIVIDADE HUMANA, ESTABELECIDA SOCIALMENTE E POR ISSO NÃO DEVE ESTAR DESVINCULADA DE SEU PROCESSO HISTÓRICO DE CONSTRUÇÃO, POIS O INDIVÍDUO AO SE EXPRESSAR POR MEIO DA ESCRITA DEVE CONHECER AS TÉCNICAS UTILIZADAS PARA NÃO CAIR EM ERROS PASSADOS E JÁ SUPERADOS PELA HUMANIDADE.
É PORTANDO, NECESSÁRIO LIBERDADE DE EXPRESSÃO POR MEIO DA ESCRITA E FAZER USO DAS TÉCNICAS.
A ESCRITA É UMA TRANSCRIÇÃO DOS FONEMAS EM SÍMBOLOS GRÁFICOS CONSTRUÍDOS HISTÓRICAMENTE; A MEDIDA QUE O INDIVIDUO SE TORNA CONSCIENTE DESSE PROCESSO HISTÓRICO DA LINGUAGEM E ATRIBUI-LHE SIGNIFICADO AO SE APROPRIAR DAS TÉCNICAS CONSTRUÍDAS E QUE CONDUZEM À LINGUAGEM, ELE ACABA POR SE IDENTIFICAR COMO PARTICIPANTE DESSE PROCESSO, ESSA CONSCIENTIZAÇÃO E INTEGRAÇÃO CAPACITA-O A TRANSFORMAR OS CONHECIMENTOS JÁ EXISTENTES.
terça-feira, 22 de junho de 2010
COMUNICAÇÃO
imagens retiradas do google
Quando nascemos, nos comunicamos com nossa mãe através do choro, para que ela não esqueça de nos alimentar. Começamos a falar a medida que crescemos e assim participamos dos meios de comunicação utilizado pelos adultos. Fazemos uma leitura do mundo que nos rodeia, por meio das gravuras, da televisão, dos ambientes que frequentamos, das histórias as que ouvimos, das músicas que ouvimos e tudo o mais que podemos ver, ouvir, sentir e aprender.
Quando entramos na escola, começamos a prender o código usado na escrita para melhor entendermos as mensagens escritas no mundo em que vivemos. Para que isso aconteça, passamos por vários anos escolares aprendendo e aperfeiçoando nossa capacidade de leitura, escrita e aquisição dos conhecimentos que a sociedade já produziu desde sua origem.
A linguagem que utilizamos para a comunicação é composta de uma mensagem que para ser transmitida necessita de um código (Língua). O código é composto de regras e signos que precisam ser conhecidos por todos que se utilizam do mesmo código.
Quando uma pessoa não conhece muito bem o código de uma mensagem, ela encontra dificuldade para entender a realidade da mensagem, ou seja, o que realmente aquela mensagem está transmitindo. Também encontra dificuldades ao emitir uma mensagem para outra pessoa.
Quando uma pessoa não conhece muito bem o código de uma mensagem, ela encontra dificuldade para entender a realidade da mensagem, ou seja, o que realmente aquela mensagem está transmitindo. Também encontra dificuldades ao emitir uma mensagem para outra pessoa.
As regras do nosso código de comunicação - a Língua Portuguesa- nós aprendemos na escola quando nos é ensinado a GRAMÁTICA. Sabendo, agora , da importância da Gramática no aprendizado escolar, vamos nos empenhar mais e ter um carinho especial pela GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA
EMISSOR ( Pessoa que emite a mensagem)
MENSAGEM ( código, signos e regras)
RECEPTOR (pessoa que recebe a mensagem)
" O SIGNIFICADO DAS TÉCNICAS DE COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA."
O saber escolar é resultado da transformação do saber histórico e socialmente elaborado e acumulado em conhecimentos, habilidades, convenções, etc.
O conhecimento a ser transmitido na escola, vem sofrendo um rebaixamento na sua qualidade desde o surgimento da Escola Nova que se contrapõe à Escola Tradicional, propondo um ambiente favorável para livre desenvolvimento do educando, isso só se torna possível, devido as condições econômicas brasileiras, a uma pequena classe privilegiada, assim sendo, o conhecimento sofre uma queda na qualidade para as classes populares.
Esse descaso com a Educação das classes populares, acaba por causar a elaboração de conteúdos formais juntamente com uma grande micelânia metódica.
No ensino da Língua Portuguesa quando o professor opta pelo ensino da gramática é classificado como tradicional, porém a maioria dos professores ensinam a gramática de forma desvinculada com as atividades de leitura e de escrita, pois estuda-se as regras gramaticais por meio de exemplos soltos e sem sentido, simplesmente seguindo uma sequência de um livro didáctico com atividades gramaticais.
O objetivo da gramática histórica e socialmente construída, deve ser a condução do aluno ao pleno domínio da linguagem escrita para uma eficácia tanto na leitura como na escrita.
A gramática por ser composta de regras, não deve ser ensinada por meio de memorização, mas na utilização dentro da escrita e a percepção na leitura.
O aluno deve se apropriar das regras convencionais por meio da gramática, para uso constante e consciente delas na sua participação na sociedade e não somente memorizá-la. O aluno também deve ser conscientizado da necessidade da leitura e escrita para sua vida social.
O professor, para isto, deve trabalhar o significado do ensino da leitura e da escrita para a comunicação e para domínio das formas sociais de comunicação. As regras foram elaboradas no processo histórico e social, e que usamos para comunicação oral e escrita, pois fazem parte destas e não podem estar disvinculadas do ensino escolar.
ESPONTANIEDADE OU DOMINAÇÃO?:
Os conceitos aplicados na educação e retirados de teorias construtivistas, acabam por causar uma insegurança no professor ao ensinar as técnicas gramaticais e o seu significado no mundo da leitura e da aprendizagem em decorrência do uso da escrita.
A língua escrita é um fator atuante na vida do indivíduo, quer ele queira ou não sempre vai se deparar com ela. Um indivíduo esclarecido das técnicas utilizadas pela leitura e escrita terá consciência e segurança da sua utilização.
Desnvincular o ensino das técnicas gramaticais junto com seu significado do ensino da leitura e da escrita, é desvincular o indivíduo do processo histórico e social, e sua atuação na sociedade já construída para uma possível tansformação futura.
O ensino não deve estar baseado em uma atitude autoritária de imposição de conhecimentos, e nem mesmo numa atitude de " livre desempenho" em que o indivíduo terá que construir algo que já está construído por meio da história e da sociedade.
A espontaniedade existente na comunicação oral da criança deve ser comparável à espontaniedade na comunicação escrita, que só será possível se houver uma participação ativa do aluno frente a linguagem a ser dominada, tanto no significado das sua expressões escritas, como o uso consciente carregado do significado e do motivo pelo qual se utiliza de certas normas de escritas. Isso não ocorrerá se o indivíduo não for consciente destas normas, também não será possível uma plena espontaniedade com liberdade de expressão, mas ao contrário isto ocorrerá uma opressão dominante que o impedirá, por falta de conhecimento, historicamente e socialmente produzidos, de expressar-se livremente.
Outro ponto inibidor da liberdade de expressão na leitura e na escrita é a aquisição de boas notas, que muitas vezes por não consegui-las o aluno é massacrado por elas e o aperfeiçoamento da sua comunicação fica restringida. o professor dever ter muita sabedoria nas formas de avaliação no que diz respeito a Língua, para não limitar o aluno, mas desenvolver nele a capacidade de uma maior apropriação destas regras e de seu significado, para que este seja cada vez mais conduzido a um aperfeiçoamento na sua comunicação escrita, oral e visual.
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