sexta-feira, 11 de julho de 2025

Caça ao tesouro literário

Objetivo: Estimular a leitura, a escrita e a imaginação das crianças de forma lúdica durante as férias.

Materiais:

  • Papel e caneta ou lápis

  • Livros infantis (pelo menos 3)

  • Um pequeno prêmio simbólico (chocolate, brinquedinho, adesivos, etc.)

  • Cartões ou bilhetinhos com pistas

  • Uma caixa decorada (pode ser reciclada) para ser o “tesouro”

Como Fazer:

Escolha os livros: Separe três livros infantis que a criança já leu ou que possa explorar durante a atividade.

Escreva pistas: Crie pistas que levem a criança de um cômodo ao outro da casa. Cada pista pode estar relacionada a algo do livro.
Exemplo: “Procure no lugar onde os personagens dormem…” → a criança irá até o quarto.

Inclua desafios literários: Em cada parada, além da pista, coloque uma miniatividade:

  • Fazer uma ilustração de um personagem

  • Inventar um novo final para a história

  • Escrever uma carta para o autor do livro

Esconda o tesouro: No final da trilha de pistas, esconda a “caixa do tesouro” com o prêmio simbólico.

Celebre: Ao encontrar o tesouro, parabenize a criança e, se quiser, proponha uma nova caça com livros diferentes outro dia!

quinta-feira, 5 de dezembro de 2024

Atividade de Matemática: Soma com Quantidade de Frutas (0 a 10)

Habilidades da BNCC Envolvidas

  1. EF01MA06: Construir fatos básicos da adição e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
  2. EF01MA07: Resolver e elaborar problemas de adição com números naturais, com o uso de estratégias e recursos variados.

Objetivos da Atividade

  1. Desenvolver o conceito de soma com números de 0 a 10.
  2. Relacionar as operações matemáticas com situações do cotidiano.
  3. Estimular o raciocínio lógico e o cálculo mental.
  4. Tornar o aprendizado lúdico e visual, utilizando imagens de frutas para facilitar a associação numérica.

Sugestão de Atividade

Título: "Somando Frutinhas!"

Descrição da Atividade:

  1. Introdução: Apresente o contexto: “Vamos ajudar uma feira a organizar as frutas. Precisamos contar quantas temos de cada tipo e somá-las.”
  2. Execução:
    • Mostre cartões ou imagens com diferentes quantidades de frutas (ex.: 3 maçãs e 2 bananas).
    • Os alunos somam as quantidades e escrevem o resultado.
    • Exemplo: "Quantas frutas há no total?" (3 + 2 = 5).
  3. Interação: Inclua problemas do tipo:
    • “Se vendermos 2 maçãs de um grupo de 6, quantas sobrarão?”
    • “Quantas frutas teremos se adicionarmos mais 4 uvas ao grupo de 3?”
  4. Conclusão: Os alunos compartilham suas respostas e discutem diferentes estratégias usadas para somar.

Recursos:

  • Cartões com imagens de frutas (ou imagens projetadas).
  • Cadernos ou folhas para registro das contas.

Objetivos Avaliados

  • Compreensão do conceito de soma e subtração.
  • Capacidade de resolver problemas simples envolvendo números naturais até 10.
  • Associação entre conceitos matemáticos e representações visuais.

Essa abordagem prática e contextualizada facilita o aprendizado e torna o processo mais atrativo para os alunos.

Atividade para Impressão



terça-feira, 5 de novembro de 2024

Alfabeto Pontilhado

Sequência Didática para Atividade de Alfabetização com Alfabeto Pontilhado


Esta sequência didática visa a prática de traçado do alfabeto, ajudando as crianças a desenvolverem suas habilidades de coordenação motora fina e a familiaridade com as letras. A atividade envolve uma folha com letras pontilhadas, onde a criança deve passar o lápis sobre o traçado pontilhado para desenhar cada letra do alfabeto.


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Objetivos da Atividade

- Desenvolver a coordenação motora fina.

- Trabalhar a identificação e o reconhecimento das letras do alfabeto.

- Promover a autonomia na escrita inicial.


 Habilidades da BNCC (Base Nacional Comum Curricular)


(EF01LP04): Identificar, copiar e escrever o alfabeto em diferentes suportes, aprimorando habilidades de grafia e a formação das letras.


(EF01LP06): Desenvolver a coordenação motora fina para traçados precisos, fundamentais para a futura prática da escrita.


(EF02LP03): Reconhecer e reproduzir letras, aprimorando a relação entre a forma visual e a escrita, com foco em desenvolver a familiaridade com as letras.


 Passo a Passo da Atividade


1. Início da Atividade: 

   - Apresente a folha com o alfabeto pontilhado. Mostre para a criança como passar o lápis sobre as linhas pontilhadas.

   - Explique que ela deve seguir o traçado pontilhado, começando pelo ponto inicial da letra e acompanhando o traço indicado.


2. Demonstração e Prática: 

   - Demonstre como traçar a primeira letra para que ela observe o movimento correto.

   - Deixe que a criança pratique sozinha, incentivando-a a completar uma linha de letras.


3. Correção e Aperfeiçoamento: 

   - Após a primeira tentativa, revise as letras traçadas e, se necessário, ajude a criança a corrigir movimentos para melhorar o traçado.

   - Incentive a repetição em caso de dificuldades, com um breve intervalo entre tentativas.


4. Desafio e Avanço: 

   - Peça para a criança tentar desenhar as letras sozinha após o exercício com o pontilhado, reforçando a memória visual e a habilidade motora.

Benefícios da Atividade para a Coordenação Motora

A prática do alfabeto pontilhado traz diversos benefícios para a coordenação motora fina, como:

  • Desenvolvimento da força dos dedos: A pressão do lápis sobre o papel ajuda a criança a adquirir firmeza no traço.
  • Precisão nos movimentos: O traçado pontilhado exige um acompanhamento cuidadoso, estimulando a precisão e o controle.
  • Estímulo à autonomia: Conforme a criança melhora no traçado, ela se torna mais confiante para escrever sem o auxílio dos pontilhados.

Esses benefícios são fundamentais para preparar a criança para a escrita cursiva e outras atividades que exigem destreza manual.


Estratégias para Superar Dificuldades

Se a criança enfrentar dificuldades, considere as seguintes estratégias:

  • Apoio com moldes mais simples: Ofereça traçados de letras maiores ou com menos detalhes, permitindo que a criança se acostume com o movimento antes de realizar o traçado fino.
  • Atividades complementares para coordenação: Brincadeiras como modelar massinha, desenhar formas simples e utilizar materiais como giz de cera ajudam a fortalecer os músculos da mão.
  • Auxílio verbal e visual: Explique verbalmente o movimento que ela deve fazer e guie sua mão para que ela possa sentir o traçado correto.
  • Intervalos para relaxar: Crianças podem se frustrar facilmente. Proporcione pausas breves para que voltem à atividade com mais concentração e confiança.


Essa sequência didática e suas adaptações permitem que a criança aprenda a traçar e identificar o alfabeto enquanto desenvolve habilidades motoras essenciais para a alfabetização.


Caso deseje a apostila completa me chame no email: susyhernandes@gmail.com


quarta-feira, 30 de outubro de 2024

Sequência didática o uso do "S" após vogais

Esta sequência didática tem como objetivo ensinar o uso do "S" após vogais em palavras frequentes do dia a dia, ampliando o vocabulário e a compreensão ortográfica dos alunos. A atividade inclui leitura, escrita, análise e uma cruzadinha interativa ao final para reforçar o aprendizado. --- Etapa 1: Apresentação do Tema 1. Objetivo: Compreender a regra ortográfica do uso do "S" após vogais. 2. Materiais: Lousa, fichas de palavras (mosquito, castelo, escadas, vestindo, tênis, ônibus, pastel, escola), cruzadinha impressa. 3. BNCC: (EF15LP03) - Explorar a ortografia das palavras, analisando e aplicando regras. --- Etapa 2: Introdução à Regra 1. Explique que, em português, algumas palavras têm "S" após vogais, formando sílabas como "as", "es", "is", "os", "us". 2. Mostre exemplos na lousa, destacando o "S" após as vogais: *mosquito*, *castelo*, *escadas*, *vestindo*, *tênis*, *ônibus*, *pastel*, *escola*. --- Etapa 3: Leitura e Identificação 1. Distribua as fichas com palavras. 2. Peça aos alunos que leiam em voz alta e identifiquem o som do "S" após as vogais, ressaltando sua diferença fonética em cada palavra. --- Etapa 4: Atividade de Escrita 1. Solicite que escrevam uma frase com cada uma das palavras. 2. Peça que sublinhem a parte da palavra que contém "S" após a vogal, reforçando o reconhecimento visual. --- Etapa 5: Exercício de Revisão - Cruzadinha

terça-feira, 29 de outubro de 2024

Sequência Didática: O Uso do "r" depois das Vogais

Tema: Uso do "r" depois das vogais Série: 3º e 4º anos do Ensino Fundamental Duração: 2 aulas de 50 minutos Objetivos - Compreender o uso do "r" após as vogais. - Identificar e classificar palavras que utilizam o "r" depois das vogais. - Produzir frases utilizando as palavras estudadas. Habilidades da BNCC - EF15LP14: Ler, analisar e produzir diferentes gêneros textuais, respeitando suas características e estruturas. - EF15LP19: Identificar e utilizar, em diferentes contextos, os mecanismos de coesão e de coerência textuais. - EF15LP15: Analisar e refletir sobre a escrita e a leitura como processos sociais. Atividades Aula 1: Introdução e Identificação 1. Explanação Teórica (15 min): - Apresentar o tema "Uso do 'r' depois das vogais". - Explicar que o "r" pode ser utilizado de diferentes formas, mas que, em algumas palavras, ele aparece após as vogais de forma específica. 2. Exemplos (10 min): - Escrever no quadro palavras como: "barco", "borboleta", "árvore", "garfo", "sorvete", "berço", "porco". - Pedir aos alunos que identifiquem o "r" e observem sua posição. 3. Atividade de Identificação (25 min): - Distribuir uma lista de palavras e pedir que os alunos circulem as que têm "r" após as vogais. - Exemplos de palavras: "barco", "borboleta", "árvore", "garfo", "sorvete", "berço", "porco". Aula 2: Produção e Cruzadinha 1. Produção de Frases (20 min): - Pedir aos alunos que escolham cinco palavras da lista anterior e escrevam frases utilizando essas palavras. - Compartilhar as frases em duplas e discutir os usos das palavras.

quinta-feira, 24 de outubro de 2024

Sequência Didática: Uso do "S" e "SS"

Público-alvo: Ensino Fundamental I (3º ou 4º ano) Objetivo: Compreender e aplicar corretamente o uso das letras "s" e "ss" nas palavras. Aquecimento: Atividade de introdução Objetivo:Despertar o conhecimento prévio dos alunos sobre as letras "s" e "ss". Atividade: Escreva algumas palavras no quadro e peça aos alunos que identifiquem onde aparece "s" ou "ss" nas palavras. Exemplos: casa, passa, bolsa, massa. Depois, pergunte se sabem por que algumas palavras têm apenas um "s" e outras têm "ss". Explicação Teórica Regras do uso do "S": Usamos "s" após as consoantes r, l e n. Exemplos: urso, pulsar, tenso. Usamos "s" nas palavras de origem estrangeira ou no radical das palavras derivadas de palavras que terminam com "s". Exemplos: inglês, analisar. Regras do uso do "SS": Usamos "ss" entre vogais para formar palavras derivadas de outras que terminam em s. Exemplos: massa → massagem, passo → passagem. Usamos "ss" em palavras formadas por sufixos como **-íssimo** (superlativo absoluto). Exemplos: **felizíssimo**, boníssimo. Exercícios Guiados Objetivo: Aplicar as regras aprendidas em atividades práticas. Preencher as lacunas com "S" ou "SS" Escreva frases no quadro com lacunas onde faltam o "s" ou "ss". Os alunos devem preencher corretamente. Exemplos: - O bolo está uma (ma_a). - Ele fez um (pro_e_o) difícil. Separar palavras com "S" e "SS"** Em pequenos grupos, dê uma lista de palavras. Os alunos devem separar as palavras que usam "s" e "ss". Exemplo de palavras: pessoa, passagem, professor, necessário, mesa, preciso. Consolidar os conceitos de forma lúdica. Atividade: Jogar "Bingo das Palavras". Prepare cartelas com palavras que contêm "s" e "ss". Leia definições ou frases e os alunos devem marcar a palavra correta em suas cartelas.

terça-feira, 22 de outubro de 2024

Sequência Didática: Uso de "CU" e "QU" nas Palavras

Objetivo Geral: Ensinar aos alunos a diferença entre o uso de "CU" e "QU" nas palavras, levando-os a reconhecer quando usar cada um e a aplicar esse conhecimento corretamente na escrita. Público-alvo: Alunos do 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental. Duração: 3 aulas de 45 minutos. Aula 1: Introdução ao Uso de "CU" e "QU" Objetivo específico: Introduzir as regras básicas sobre quando usar "CU" e "QU" nas palavras. 1. Atividade Inicial - Dinâmica: Escreva no quadro algumas palavras que contenham "CU" e "QU" e peça que os alunos as leiam em voz alta. Exemplo: - "cuidado", "cultura", "curva", "quando", "quadro", "quanto". - Pergunte aos alunos se conseguem identificar uma diferença nas palavras. - Explique que "CU" é usado quando o som é mais curto, sem o som do "u" ser pronunciado como no caso de "cultura" ou "cuidado". - Já o "QU" é usado quando o som do "u" é seguido pelo som de "a", "e", "i" ou "o", como em "quadro" ou "quanto. - Distribua uma lista de palavras misturadas (exemplos: "curto", "quarto", "cuidado", "quente", "cultura", "querer") e peça que os alunos as classifiquem em duas colunas: Palavras com CU e Palavras com QU. Aula 2: Prática e Fixação do Conteúdo Objetivo específico: Praticar a aplicação das regras por meio de exercícios interativos e atividades lúdicas. - Revise as regras sobre o uso de "CU" e "QU" apresentadas na aula anterior. Faça perguntas para relembrar os exemplos. Jogo de Palavras (20 minutos) - Dinâmica: Organize os alunos em duplas. Dê a cada dupla uma série de cartões com palavras incompletas, como: - C__ltura, Q__adro, Q__ando, C__stura, Q__ente. - Peça para os alunos completarem as palavras com "CU" ou "QU". - Após a atividade, corrija as palavras em conjunto com a turma. Produção Escrita (20 minutos): - Os alunos devem escrever frases simples usando pelo menos 3 palavras com "CU" e 3 palavras com "QU". Em seguida, cada aluno poderá ler sua frase para a turma. Consolidar o aprendizado com a produção de uma cruzadinha, reforçando o uso correto de "CU" e "QU".