Caça ao tesouro literário

Objetivo: Estimular a leitura, a escrita e a imaginação das crianças de forma lúdica durante as férias.

Materiais:

• Papel e caneta ou lápis

• Livros infantis (pelo menos 3)

• Um pequeno prêmio simbólico (chocolate, brinquedinho, adesivos, etc.)

• Cartões ou bilhetinhos com pistas

• Uma caixa decorada (pode ser reciclada) para ser o “tesouro”

Como Fazer:

Escolha os livros: Separe três livros infantis que a criança já leu ou que possa explorar durante a atividade.

Escreva pistas: Crie pistas que levem a criança de um cômodo ao outro da casa. Cada pista pode estar relacionada a algo do livro.
Exemplo: “Procure no lugar onde os personagens dormem…” → a criança irá até o quarto.

Inclua desafios literários: Em cada parada, além da pista, coloque uma miniatividade:

• Fazer uma ilustração de um personagem

• Inventar um novo final para a história

• Escrever uma carta para o autor do livro

Esconda o tesouro: No final da trilha de pistas, esconda a “caixa do tesouro” com o prêmio simbólico.

Celebre: Ao encontrar o tesouro, parabenize a criança e, se quiser, proponha uma nova caça com livros diferentes outro dia!

Atividade de Matemática: Soma com Quantidade de Frutas (0 a 10)

Habilidades da BNCC Envolvidas

1. EF01MA06: Construir fatos básicos da adição e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
2. EF01MA07: Resolver e elaborar problemas de adição com números naturais, com o uso de estratégias e recursos variados.

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Objetivos da Atividade

1. Desenvolver o conceito de soma com números de 0 a 10.
2. Relacionar as operações matemáticas com situações do cotidiano.
3. Estimular o raciocínio lógico e o cálculo mental.
4. Tornar o aprendizado lúdico e visual, utilizando imagens de frutas para facilitar a associação numérica.

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Sugestão de Atividade

Título: "Somando Frutinhas!"

Descrição da Atividade:

1. Introdução: Apresente o contexto: “Vamos ajudar uma feira a organizar as frutas. Precisamos contar quantas temos de cada tipo e somá-las.”
2. Execução:
   • Mostre cartões ou imagens com diferentes quantidades de frutas (ex.: 3 maçãs e 2 bananas).
   • Os alunos somam as quantidades e escrevem o resultado.
   • Exemplo: "Quantas frutas há no total?" (3 + 2 = 5).
3. Interação: Inclua problemas do tipo:
   • “Se vendermos 2 maçãs de um grupo de 6, quantas sobrarão?”
   • “Quantas frutas teremos se adicionarmos mais 4 uvas ao grupo de 3?”
4. Conclusão: Os alunos compartilham suas respostas e discutem diferentes estratégias usadas para somar.

Recursos:

• Cartões com imagens de frutas (ou imagens projetadas).
• Cadernos ou folhas para registro das contas.

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Objetivos Avaliados

• Compreensão do conceito de soma e subtração.
• Capacidade de resolver problemas simples envolvendo números naturais até 10.
• Associação entre conceitos matemáticos e representações visuais.

Essa abordagem prática e contextualizada facilita o aprendizado e torna o processo mais atrativo para os alunos.

Atividade para Impressão

Alfabeto Pontilhado

Sequência Didática para Atividade de Alfabetização com Alfabeto Pontilhado

Esta sequência didática visa a prática de traçado do alfabeto, ajudando as crianças a desenvolverem suas habilidades de coordenação motora fina e a familiaridade com as letras. A atividade envolve uma folha com letras pontilhadas, onde a criança deve passar o lápis sobre o traçado pontilhado para desenhar cada letra do alfabeto.

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Objetivos da Atividade

- Desenvolver a coordenação motora fina.

- Trabalhar a identificação e o reconhecimento das letras do alfabeto.

- Promover a autonomia na escrita inicial.

 Habilidades da BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

(EF01LP04): Identificar, copiar e escrever o alfabeto em diferentes suportes, aprimorando habilidades de grafia e a formação das letras.

(EF01LP06): Desenvolver a coordenação motora fina para traçados precisos, fundamentais para a futura prática da escrita.

(EF02LP03): Reconhecer e reproduzir letras, aprimorando a relação entre a forma visual e a escrita, com foco em desenvolver a familiaridade com as letras.

 Passo a Passo da Atividade

1. Início da Atividade: 

   - Apresente a folha com o alfabeto pontilhado. Mostre para a criança como passar o lápis sobre as linhas pontilhadas.

   - Explique que ela deve seguir o traçado pontilhado, começando pelo ponto inicial da letra e acompanhando o traço indicado.

2. Demonstração e Prática: 

   - Demonstre como traçar a primeira letra para que ela observe o movimento correto.

   - Deixe que a criança pratique sozinha, incentivando-a a completar uma linha de letras.

3. Correção e Aperfeiçoamento: 

   - Após a primeira tentativa, revise as letras traçadas e, se necessário, ajude a criança a corrigir movimentos para melhorar o traçado.

   - Incentive a repetição em caso de dificuldades, com um breve intervalo entre tentativas.

4. Desafio e Avanço: 

   - Peça para a criança tentar desenhar as letras sozinha após o exercício com o pontilhado, reforçando a memória visual e a habilidade motora.

Benefícios da Atividade para a Coordenação Motora

A prática do alfabeto pontilhado traz diversos benefícios para a coordenação motora fina, como:

• Desenvolvimento da força dos dedos: A pressão do lápis sobre o papel ajuda a criança a adquirir firmeza no traço.
• Precisão nos movimentos: O traçado pontilhado exige um acompanhamento cuidadoso, estimulando a precisão e o controle.
• Estímulo à autonomia: Conforme a criança melhora no traçado, ela se torna mais confiante para escrever sem o auxílio dos pontilhados.

Esses benefícios são fundamentais para preparar a criança para a escrita cursiva e outras atividades que exigem destreza manual.

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Estratégias para Superar Dificuldades

Se a criança enfrentar dificuldades, considere as seguintes estratégias:

• Apoio com moldes mais simples: Ofereça traçados de letras maiores ou com menos detalhes, permitindo que a criança se acostume com o movimento antes de realizar o traçado fino.
• Atividades complementares para coordenação: Brincadeiras como modelar massinha, desenhar formas simples e utilizar materiais como giz de cera ajudam a fortalecer os músculos da mão.
• Auxílio verbal e visual: Explique verbalmente o movimento que ela deve fazer e guie sua mão para que ela possa sentir o traçado correto.
• Intervalos para relaxar: Crianças podem se frustrar facilmente. Proporcione pausas breves para que voltem à atividade com mais concentração e confiança.

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Essa sequência didática e suas adaptações permitem que a criança aprenda a traçar e identificar o alfabeto enquanto desenvolve habilidades motoras essenciais para a alfabetização.

Caso deseje a apostila completa me chame no email: susyhernandes@gmail.com

Sequência didática o uso do "S" após vogais

Esta sequência didática tem como objetivo ensinar o uso do "S" após vogais em palavras frequentes do dia a dia, ampliando o vocabulário e a compreensão ortográfica dos alunos. A atividade inclui leitura, escrita, análise e uma cruzadinha interativa ao final para reforçar o aprendizado. --- Etapa 1: Apresentação do Tema 1. Objetivo: Compreender a regra ortográfica do uso do "S" após vogais. 2. Materiais: Lousa, fichas de palavras (mosquito, castelo, escadas, vestindo, tênis, ônibus, pastel, escola), cruzadinha impressa. 3. BNCC: (EF15LP03) - Explorar a ortografia das palavras, analisando e aplicando regras. --- Etapa 2: Introdução à Regra 1. Explique que, em português, algumas palavras têm "S" após vogais, formando sílabas como "as", "es", "is", "os", "us". 2. Mostre exemplos na lousa, destacando o "S" após as vogais: *mosquito*, *castelo*, *escadas*, *vestindo*, *tênis*, *ônibus*, *pastel*, *escola*. --- Etapa 3: Leitura e Identificação 1. Distribua as fichas com palavras. 2. Peça aos alunos que leiam em voz alta e identifiquem o som do "S" após as vogais, ressaltando sua diferença fonética em cada palavra. --- Etapa 4: Atividade de Escrita 1. Solicite que escrevam uma frase com cada uma das palavras. 2. Peça que sublinhem a parte da palavra que contém "S" após a vogal, reforçando o reconhecimento visual. --- Etapa 5: Exercício de Revisão - Cruzadinha

Sequência Didática: O Uso do "r" depois das Vogais

Tema: Uso do "r" depois das vogais Série: 3º e 4º anos do Ensino Fundamental Duração: 2 aulas de 50 minutos Objetivos - Compreender o uso do "r" após as vogais. - Identificar e classificar palavras que utilizam o "r" depois das vogais. - Produzir frases utilizando as palavras estudadas. Habilidades da BNCC - EF15LP14: Ler, analisar e produzir diferentes gêneros textuais, respeitando suas características e estruturas. - EF15LP19: Identificar e utilizar, em diferentes contextos, os mecanismos de coesão e de coerência textuais. - EF15LP15: Analisar e refletir sobre a escrita e a leitura como processos sociais. Atividades Aula 1: Introdução e Identificação 1. Explanação Teórica (15 min): - Apresentar o tema "Uso do 'r' depois das vogais". - Explicar que o "r" pode ser utilizado de diferentes formas, mas que, em algumas palavras, ele aparece após as vogais de forma específica. 2. Exemplos (10 min): - Escrever no quadro palavras como: "barco", "borboleta", "árvore", "garfo", "sorvete", "berço", "porco". - Pedir aos alunos que identifiquem o "r" e observem sua posição. 3. Atividade de Identificação (25 min): - Distribuir uma lista de palavras e pedir que os alunos circulem as que têm "r" após as vogais. - Exemplos de palavras: "barco", "borboleta", "árvore", "garfo", "sorvete", "berço", "porco". Aula 2: Produção e Cruzadinha 1. Produção de Frases (20 min): - Pedir aos alunos que escolham cinco palavras da lista anterior e escrevam frases utilizando essas palavras. - Compartilhar as frases em duplas e discutir os usos das palavras.

Sequência Didática: Uso do "S" e "SS"

Público-alvo: Ensino Fundamental I (3º ou 4º ano) Objetivo: Compreender e aplicar corretamente o uso das letras "s" e "ss" nas palavras. Aquecimento: Atividade de introdução Objetivo:Despertar o conhecimento prévio dos alunos sobre as letras "s" e "ss". Atividade: Escreva algumas palavras no quadro e peça aos alunos que identifiquem onde aparece "s" ou "ss" nas palavras. Exemplos: casa, passa, bolsa, massa. Depois, pergunte se sabem por que algumas palavras têm apenas um "s" e outras têm "ss". Explicação Teórica Regras do uso do "S": Usamos "s" após as consoantes r, l e n. Exemplos: urso, pulsar, tenso. Usamos "s" nas palavras de origem estrangeira ou no radical das palavras derivadas de palavras que terminam com "s". Exemplos: inglês, analisar. Regras do uso do "SS": Usamos "ss" entre vogais para formar palavras derivadas de outras que terminam em s. Exemplos: massa → massagem, passo → passagem. Usamos "ss" em palavras formadas por sufixos como **-íssimo** (superlativo absoluto). Exemplos: **felizíssimo**, boníssimo. Exercícios Guiados Objetivo: Aplicar as regras aprendidas em atividades práticas. Preencher as lacunas com "S" ou "SS" Escreva frases no quadro com lacunas onde faltam o "s" ou "ss". Os alunos devem preencher corretamente. Exemplos: - O bolo está uma (ma_a). - Ele fez um (pro_e_o) difícil. Separar palavras com "S" e "SS"** Em pequenos grupos, dê uma lista de palavras. Os alunos devem separar as palavras que usam "s" e "ss". Exemplo de palavras: pessoa, passagem, professor, necessário, mesa, preciso. Consolidar os conceitos de forma lúdica. Atividade: Jogar "Bingo das Palavras". Prepare cartelas com palavras que contêm "s" e "ss". Leia definições ou frases e os alunos devem marcar a palavra correta em suas cartelas.

Sequência Didática: Uso de "CU" e "QU" nas Palavras

Objetivo Geral: Ensinar aos alunos a diferença entre o uso de "CU" e "QU" nas palavras, levando-os a reconhecer quando usar cada um e a aplicar esse conhecimento corretamente na escrita. Público-alvo: Alunos do 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental. Duração: 3 aulas de 45 minutos. Aula 1: Introdução ao Uso de "CU" e "QU" Objetivo específico: Introduzir as regras básicas sobre quando usar "CU" e "QU" nas palavras. 1. Atividade Inicial - Dinâmica: Escreva no quadro algumas palavras que contenham "CU" e "QU" e peça que os alunos as leiam em voz alta. Exemplo: - "cuidado", "cultura", "curva", "quando", "quadro", "quanto". - Pergunte aos alunos se conseguem identificar uma diferença nas palavras. - Explique que "CU" é usado quando o som é mais curto, sem o som do "u" ser pronunciado como no caso de "cultura" ou "cuidado". - Já o "QU" é usado quando o som do "u" é seguido pelo som de "a", "e", "i" ou "o", como em "quadro" ou "quanto. - Distribua uma lista de palavras misturadas (exemplos: "curto", "quarto", "cuidado", "quente", "cultura", "querer") e peça que os alunos as classifiquem em duas colunas: Palavras com CU e Palavras com QU. Aula 2: Prática e Fixação do Conteúdo Objetivo específico: Praticar a aplicação das regras por meio de exercícios interativos e atividades lúdicas. - Revise as regras sobre o uso de "CU" e "QU" apresentadas na aula anterior. Faça perguntas para relembrar os exemplos. Jogo de Palavras (20 minutos) - Dinâmica: Organize os alunos em duplas. Dê a cada dupla uma série de cartões com palavras incompletas, como: - C__ltura, Q__adro, Q__ando, C__stura, Q__ente. - Peça para os alunos completarem as palavras com "CU" ou "QU". - Após a atividade, corrija as palavras em conjunto com a turma. Produção Escrita (20 minutos): - Os alunos devem escrever frases simples usando pelo menos 3 palavras com "CU" e 3 palavras com "QU". Em seguida, cada aluno poderá ler sua frase para a turma. Consolidar o aprendizado com a produção de uma cruzadinha, reforçando o uso correto de "CU" e "QU".

Sequência didática:Uso da Letra "L" e da Letra "U"

Objetivo Geral: - Desenvolver a consciência fonológica e ortográfica, distinguindo os sons e usos das letras **L** e **U** nas palavras. Objetivos Específicos: - Identificar o som da letra **L** no início, meio e final de palavras. - Reconhecer o uso da letra **U** em diferentes contextos fonéticos. - Ampliar o vocabulário e a compreensão das regras ortográficas envolvendo as letras. 1. Introdução ao Som e Uso da Letra "L" - **Atividade 1**: Apresente aos alunos algumas palavras simples que começam com a letra **L**, como "lápis", "livro", "lua", "limão". Pronuncie-as pausadamente, destacando o som inicial da letra L. Atividade 2: Mostre como a letra L também pode aparecer no meio de palavras, como "sala", "bola", "falar". Explique como o som dela se modifica dependendo da posição na palavra. Exercício oral: Peça aos alunos para repetir as palavras em voz alta, destacando o som da letra L. 2. Introdução ao Som e Uso da Letra U - **Atividade 1**: Apresente exemplos de palavras que contêm a letra U, como "uva", "urso", "nuvem", "cubo". Destaque como o som da letra **U** pode variar dependendo da palavra. - **Atividade 2**: Explique que o **U** também é utilizado em dígrafos, como em "queijo" e "guerra", onde não é pronunciado. Exercício oral: Pronuncie as palavras e peça aos alunos que identifiquem quando o **U** é pronunciado e quando não é. 3. Identificando Palavras com L e U - **Atividade 1**: Apresente um quadro de palavras misturadas e peça para os alunos separarem aquelas que começam com a letra **L** e aquelas que contêm a letra **U**. - **Atividade 2**: Organize um jogo de “adivinhe a palavra”, onde os alunos devem adivinhar palavras que você descreve oralmente, fornecendo pistas sobre o som e a posição das letras **L** e **U** na palavra. --- 4. Produção Escrita Atividade 1: Peça aos alunos que escrevam uma lista de palavras que contenham a letra L e outra lista para as palavras com a letra U. Atividade 2: Incentive os alunos a formarem pequenas frases com palavras que contenham L e U, destacando o som e a função das letras.

Sequência didática para o ensino das letras M e N

Objetivo Geral Desenvolver a compreensão e o uso correto das letras **M** e **N** no meio e final das palavras, diferenciando seus sons e aplicando essa aprendizagem em atividades práticas. Atividade de Introdução: Objetivo: Apresentar as letras M e N, destacando os diferentes sons em palavras comuns, em um cartaz ou quadro, palavras simples que contenham as letras M e N em diferentes posições, como: M: cama, amor, fome; N: janela, fino, anel - Explorar com as crianças a posição dessas letras nas palavras e destacar que o "M" aparece antes de P e B (ex: campo, sempre), enquanto o "N" aparece antes de D e T (ex: canto, gente). - Leitura coletiva de palavras que contêm as letras M e N. - Perguntar às crianças o som que escutam antes de determinadas consoantes, identificando o uso correto da letra. Atividade de Desenvolvimento: Objetivo: Diferenciar o uso da letra M no meio das palavras e da letra N em diferentes contextos. Descrição: - Distribuir uma lista de palavras para as crianças, como:amplo, andar, pomba, canto, tombo, tanto. As crianças devem circular as palavras que possuem M antes das letras P e B. - Em outra coluna, circular as palavras que possuem N antes das letras D e T. Jogo de Formação de Palavras: Objetivo: Construir palavras utilizando as letras M e N corretamente. - Organizar os alunos em duplas e distribuir cartões com sílabas que contêm M e N, como: **cam, tam, pom, man, tan, pin, fin**. Atividade: - As crianças deverão formar palavras completas com esses cartões, como **campo, canto, pombo, fino. Atividade de Consolidação: Objetivo: Fixar o aprendizado sobre o uso das letras M e N com uma atividade de escrita e resolução de cruzadinha.

Habilidades da BNCC: EF01LP03 - Reconhecer e utilizar o sistema alfabético e o valor sonoro das letras no contexto da leitura e escrita. EF15LP05 - Identificar e diferenciar os sons das letras nas palavras, com foco nas letras M e N, associando-as a regras ortográficas. EF15LP06 - Compreender e empregar as convenções ortográficas, incluindo o uso correto de letras consonantais, como M antes de P e B, e N antes de D e T.

Sequência didática sobre o uso do "LH"

Uso do dígrafo "LH Objetivo Geral:** Compreender o uso do dígrafo "LH" em palavras e consolidar esse aprendizado através de atividades lúdicas e práticas, culminando na criação de uma cruzadinha. Objetivos Específicos:** - Identificar palavras que contêm o dígrafo "LH". - Diferenciar o som do "LH" de outros dígrafos. - Aplicar o uso correto do "LH" em diferentes palavras e contextos. Duração:** 5 aulas Aula 1: Apresentação do dígrafo "LH" Objetivo: Introduzir o dígrafo "LH" e reconhecer seu som e utilização. Atividade: - Apresentar aos alunos palavras que contêm o dígrafo "LH" (ex.: abelha, coelho, folha, milho). - Criar uma lista no quadro com as palavras e destacar o "LH". - Exercício oral: os alunos devem repetir as palavras e identificar o som "LH". Aula 2: Identificação de palavras com "LH" Objetivo: Reconhecer e identificar palavras com "LH" em diferentes contextos. Atividade: - Leitura coletiva de um texto curto que contenha palavras com "LH". - Após a leitura, os alunos devem sublinhar todas as palavras com "LH". - Roda de conversa: os alunos compartilham as palavras que encontraram. Aula 3: Produção de frases com palavras contendo "LH"** Objetivo: Praticar a construção de frases com o uso de palavras que contenham "LH". Atividade: Em duplas, os alunos criam frases usando palavras com "LH" (ex.: "A abelha pousou na flor.", "O coelho comeu a cenoura."). Compartilhar as frases com a turma, enquanto o professor corrige e orienta. Aula 4: cruzadinha

Sequência Didática: Letras "nh"

Objetivo - Identificar e utilizar a letra "nh" em palavras. - Desenvolver habilidades de leitura e escrita. Introdução ao "nh" Atividades: Apresentação: - Explique o som da letra "nh" e como ela é utilizada em palavras - Use cartazes com imagens e palavras que contêm "nh". Leitura: - Leitura em grupo de um texto curto que contenha palavras com "nh". - Destaque as palavras com "nh" e peça aos alunos que as repitam. Escrita: - Peça aos alunos que escrevam uma lista de 5 palavras que contêm "nh". Praticando com "nh" Atividades: Jogo de Memória: - Crie um jogo de memória com cartões que tenham imagens de palavras com "nh" e suas respectivas palavras escritas. Produção de Texto: - Solicite que os alunos escrevam uma frase utilizando pelo menos 3 palavras que contenham "nh". Cruzadinha e Revisão Revisão: - Revise as palavras estudadas e pergunte aos alunos sobre o que aprenderam. Atividade Criativa: - Peça aos alunos que desenhem algo relacionado a uma das palavras que aprenderam e escrevam uma frase sobre seu desenho.

Sequência didática - uso do c cedilhado (ç)

Objetivo: Compreender o uso do "ç" nas palavras da língua portuguesa e desenvolver o vocabulário. - Iniciar a aula perguntando aos alunos se sabem quando usamos o "c cedilha". - Explicar que o "ç" é utilizado sempre antes das vogais **a**, **o** e **u**, formando sons suaves, como em "açúcar", "cabeça" e "moço". - Escrever no quadro exemplos de palavras com "ç" e sem "ç" para comparação: "caçar" (com cedilha) e "casar" (sem cedilha). Explicar a diferença de significado. - Dividir os alunos em grupos pequenos e pedir-lhes que criem uma lista de palavras que conheçam com "ç". Podem procurar no dicionário ou em materiais didáticos. - Cada grupo deverá partilhar com a turma as palavras encontradas, escrevendo-as no quadro. - Corrigir a cruzadinha coletivamente. Perguntar a alguns alunos quais foram as respostas que encontraram. - Discutir o porquê de cada palavra levar o "ç" e relembrar as regras explicadas no início da aula. - Pedir aos alunos que escrevam uma frase para cada palavra da cruzadinha. - Avaliar se usaram corretamente o "ç" e se as frases fazem sentido.

CRUZADINHA

As habilidades da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que podem ser desenvolvidas através de atividades como cruzadinhas incluem: Linguagem Oral e Escrita: A atividade de cruzadinhas promove o reconhecimento e uso de palavras, o que contribui para a ampliação do vocabulário e a prática da ortografia correta. Leitura e Compreensão: Resolver cruzadinhas exige que os alunos leiam as definições e pistas, desenvolvendo assim a habilidade de interpretação de textos e a capacidade de relacionar informações. Raciocínio Lógico e Matemático: Ao encontrar as respostas e posicioná-las corretamente, as crianças exercitam o raciocínio lógico e a resolução de problemas. Criatividade e Crítica: Elaborar suas próprias cruzadinhas estimula a criatividade, uma vez que eles precisam pensar em temas, palavras e definições. Trabalho em Grupo e Colaboração: Quando realizadas em grupo, as cruzadinhas incentivam a colaboração e o trabalho em equipe, habilidades importantes para a formação social dos alunos. Essas habilidades são parte das competências gerais da BNCC, que buscam promover o desenvolvimento integral do aluno. Para uma compreensão mais aprofundada, consulte o documento oficial da BNCC.

Cruzadinha

Habilidades da BNCC Educação Infantil: EF15LP01 - Identificar e nomear diferentes animais, reconhecendo suas características e habitats. EF15LP02 - Participar de brincadeiras e jogos que envolvam a leitura e a escrita, desenvolvendo o gosto pela literatura e pelas palavras. EF15LP03 - Produzir e interpretar diferentes tipos de texto, incluindo os visuais, como cruzadinhas e ilustrações. Anos Iniciais (1º ao 5º ano): EF15LP10- Ler e compreender textos de diferentes gêneros, identificando informações explícitas e implícitas. EF15LP11- Produzir textos que envolvem diferentes linguagens, como a escrita de palavras cruzadas e a criação de enigmas. EF15LP12 - Usar a leitura e a escrita como instrumentos de expressão e comunicação, desenvolvendo a habilidade de reconhecer palavras e suas grafias. Objetivos da Atividade Desenvolver a percepção visual: Identificar e associar os nomes dos animais com suas respectivas imagens. Estimular a memória e o raciocínio: Resolver a cruzadinha requer pensar nas palavras e lembrar suas grafias. Fomentar o interesse pela leitura: Através da atividade, as crianças podem se familiarizar com novos vocabulários relacionados ao tema.

CRUZADINHA

Habilidades da BNCC Educação Infantil: EF15LP01 - Identificar e nomear diferentes animais, reconhecendo suas características e habitats. EF15LP02 - Participar de brincadeiras e jogos que envolvam a leitura e a escrita, desenvolvendo o gosto pela literatura e pelas palavras. EF15LP03 - Produzir e interpretar diferentes tipos de texto, incluindo os visuais, como cruzadinhas e ilustrações. Anos Iniciais (1º ao 5º ano): EF15LP10 - Ler e compreender textos de diferentes gêneros, identificando informações explícitas e implícitas. EF15LP11- Produzir textos que envolvem diferentes linguagens, como a escrita de palavras cruzadas e a criação de enigmas. EF15LP12 - Usar a leitura e a escrita como instrumentos de expressão e comunicação, desenvolvendo a habilidade de reconhecer palavras e suas grafias. Objetivos da Atividade Desenvolver a percepção visual: Identificar e associar os nomes dos animais com suas respectivas imagens. Estimular a memória e o raciocínio: Resolver a cruzadinha requer pensar nas palavras e lembrar suas grafias. Fomentar o interesse pela leitura: Através da atividade, as crianças podem se familiarizar com novos vocabulários relacionados ao tema.

CRUZADINHA: Escreva os nomes nos lugares corretos e complete a cruzadinha

Habilidades da BNCC **Educação Infantil: EF15LP01 - Identificar e nomear diferentes animais, reconhecendo suas características e habitats. EF15LP02 - Participar de brincadeiras e jogos que envolvam a leitura e a escrita, desenvolvendo o gosto pela literatura e pelas palavras. EF15LP03 - Produzir e interpretar diferentes tipos de texto, incluindo os visuais, como cruzadinhas e ilustrações. Anos Iniciais (1º ao 5º ano): EF15LP10 - Ler e compreender textos de diferentes gêneros, identificando informações explícitas e implícitas. EF15LP11 - Produzir textos que envolvem diferentes linguagens, como a escrita de palavras cruzadas e a criação de enigmas. EF15LP12 - Usar a leitura e a escrita como instrumentos de expressão e comunicação, desenvolvendo a habilidade de reconhecer palavras e suas grafias. Objetivos da Atividade Desenvolver a percepção visual: Identificar e associar os nomes dos animais com suas respectivas imagens. Estimular a memória e o raciocínio: Resolver a cruzadinha requer pensar nas palavras e lembrar suas grafias. Fomentar o interesse pela leitura: Através da atividade, as crianças podem se familiarizar com novos vocabulários relacionados ao tema.

LIGUE

Essas habilidades ajudam a desenvolver tanto aspectos cognitivos e matemáticos (como contagem e sequência numérica), quanto habilidades de expressão artística e coordenação motora. Educacao Infantil: (Campo de Experiências: "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações") EI03ET03: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades visíveis, como cor, altura, comprimento e quantidade. EI03ET04: Utilizar noções de contagem em brincadeiras e situações do cotidiano. Ensino Fundamental – Anos Iniciais Matemática EF01MA03: Utilizar números naturais como indicadores de ordem ou quantidade em situações no cotidiano, como contagem, comparação, etc. EF01MA05: Relacionar o número de elementos de uma coleção à sua respectiva ordem, identificando a sucessão numérica e resolvendo problemas simples de contagem. Arte EF15AR07: Explorar diferentes formas de expressão gráfica, visual e corporal, como desenhos, pinturas, modelagens e representações diversas. Coordenação Motora EF01EF03: Desenvolver a coordenação motora fina, por meio de atividades que envolvem precisão nos movimentos, como o ato de traçar linhas e ligar pontos.

Ligando o Nome à Fruta

Aqui está uma atividade de alfabetização para crianças, focada em ligar nomes de frutas às suas imagens, alinhada às habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Objetivo: As crianças devem ligar o nome da fruta à sua respectiva imagem, desenvolvendo o reconhecimento de palavras e associando-as aos objetos que elas representam. Instruções: 1. Observe as imagens das frutas desenhadas ao lado. 2. Ao lado de cada imagem, há o nome de uma fruta (as palavras estão em ordem diferente das imagens). 3. Puxe uma linha da palavra até a imagem da fruta correspondente. Habilidades da BNCC trabalhadas nesta atividade: Campo de experiência: "O eu, o outro e o nós" EI03ET03: Ampliar as interações com objetos e com outras pessoas, estabelecendo novas relações com o meio. Campo de experiência: "Escuta, fala, pensamento e imaginação" EI03EF03: Reconhecer a função social da escrita e de outros sistemas de representação, associando nomes e símbolos ao seu significado. Campo de experiência: "Corpo, gestos e movimentos" EI03CG04: Ampliar o conhecimento de si e de suas capacidades ao realizar atividades que envolvam coordenação motora e associação visual. Essa atividade auxilia no desenvolvimento de habilidades motoras finas, reconhecimento visual e na compreensão da função social da escrita, promovendo o letramento de forma lúdica e envolvente para as crianças.

Criando Formas com Palitos de Sorvete

Objetivo: Desenvolver a coordenação motora, criatividade e o reconhecimento de formas geométricas. Material: - Palitos de sorvete - Cola branca (não tóxica) - Tintas guache ou marcadores coloridos - Papelão ou papel-cartão - Tesoura (para uso do professor) - Adesivos ou botões para decorar (opcional) Introdução: Explique para as crianças que, com palitos de sorvete, é possível criar várias formas e figuras divertidas. Mostre algumas formas geométricas simples como quadrados, triângulos e retângulos. Dê a cada criança um conjunto de palitos de sorvete. Peça para elas tentarem criar uma dessas formas geométricas, juntando os palitos com cola. Elas podem pintar os palitos antes de montá-los, deixando-os coloridos e divertidos. Depois de montar as formas básicas, incentive as crianças a criarem desenhos ou formas mais complexas, como casas, estrelas ou árvores, usando a imaginação. Deixe que elas colem adesivos ou desenhem detalhes nos trabalhos finalizados, dando vida às criações. Ao final, cada criança pode apresentar o que criou para os colegas, explicando o que desenhou e como usou os palitos. A atividade com palitos de sorvete pode desenvolver várias habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, especialmente nos campos de experiência e competências gerais. Veja algumas habilidades que podem ser trabalhadas: Campo de Experiência: "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações" EI03ET01)** – Explorar formas, cores, texturas e medidas para desenvolver noções de espaço e geometria. - A criança manipula os palitos, cria formas geométricas e experimenta combinações, desenvolvendo noções de espacialidade. (EI02ET03)– Explorar objetos e materiais diversos, demonstrando interesse por suas características e transformações ao manuseá-los. - Ao pintar, colar e montar formas com os palitos de sorvete, a criança explora diferentes características dos materiais. Campo de Experiência: "Corpo, gestos e movimentos" 3. **(EI02CG04) – Utilizar diferentes ferramentas, como pincéis e colas, para criar e construir, desenvolvendo a coordenação motora fina. - Manusear palitos, colar e decorar as formas estimula a coordenação motora fina, essencial para o desenvolvimento motor. Campo de Experiência: "Traços, sons, cores e formas" (EI02TS01) – Expressar-se livremente por meio de desenhos, colagens, pinturas e outras produções. - A atividade oferece um espaço para a criança se expressar artisticamente, criando formas e desenhos com os palitos. Competências Gerais da BNCC: Criatividade e resolução de problemas**: Ao tentar criar figuras com palitos, a criança desenvolve a criatividade e resolve pequenos problemas relacionados à montagem das formas. Trabalho em grupo (se realizado em duplas ou grupos): A criança pode colaborar com outras, compartilhando materiais e ideias, exercitando a socialização. Essa atividade envolve exploração artística, desenvolvimento motor e noções básicas de geometria de forma lúdica.

Colorindo as Letras do Alfabeto

Objetivo: Reconhecer e identificar as letras do alfabeto, associando-as a imagens que representam seu som inicial. Desenvolver a coordenação motora fina através do ato de colorir. Ampliar o vocabulário inicial. Habilidades da BNCC: EI03ET01: Interessar-se por histórias, livros, imagens e outros recursos textuais. EI03ET03: Reconhecer e identificar as letras do alfabeto e ampliar o vocabulário. EI03CG01: Demonstrar controle e coordenação dos movimentos manuais em diferentes situações. Materiais: Folhas impressas da atividade (uma folha para cada letra). Lápis de cor, giz de cera ou canetinhas coloridas. Tesoura e cola (se optar por fazer colagem). Cada folha contém uma letra do alfabeto em destaque (de A a Z), com espaço ao redor para a criança colorir. Abaixo da letra, haverá uma imagem correspondente ao som inicial da letra (por exemplo, a letra "A" com uma imagem de "Abelha").